學(xué)校自2月24日開啟線上教學(xué)模式以來，不知不覺已將近兩個月時間了。網(wǎng)課成為了教師們加長版寒假里最重要的一個部分，平日里習(xí)慣了粉筆執(zhí)教的老師們紛紛戴上了耳麥，開通了網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)會了視頻直播。從手忙腳亂、不知所措到逐漸熟悉、玩轉(zhuǎn)平臺。辛苦、欣喜、感悟和感觸并存。
今天，我們一起感知老師們由課堂走進(jìn)直播間的心路歷程。
鄧岸說：“在接到上網(wǎng)絡(luò)課任務(wù)的最初，我心里一點底都沒有，我們的專業(yè)課程幾乎都是一體化課，沒有設(shè)備，沒有實訓(xùn)，怎么上課？在思考的過程中，我慢慢冷靜下來，網(wǎng)課也是課！雖然它有弊端和不足，但網(wǎng)課也是一種學(xué)習(xí)方式，只要端正自己的態(tài)度，樹立積極的信心，做好的充分準(zhǔn)備，也可以把網(wǎng)課上好，我很快明確了自己的方向。中職學(xué)生普遍有重實踐輕理論的特點，如果滿堂灌理論知識，勢必會讓學(xué)生反感甚至失去興趣。在這個情況下，我結(jié)合時事新聞，將課前導(dǎo)入變成了討論熱點話題，順勢給學(xué)生信心和鼓勵，疏導(dǎo)他們煩悶的心情。”
鄧岸老師在認(rèn)真上網(wǎng)課
黃秀娜說：“一開始聽到要進(jìn)行線上教學(xué)時我就感到非常的頭疼，畢竟是和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)，我可以想象的到學(xué)生上課的出勤率以及上課的關(guān)注度將會是怎樣的情況。首先是出勤，要想學(xué)生準(zhǔn)時到直播間上課單靠班主任一方的叮囑和強(qiáng)調(diào)其效果并不理想；其次是到課學(xué)生上課的關(guān)注度，我通過每節(jié)課的課后調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)是邊上課邊做其他與上課無關(guān)的事情。為此，我想盡一切辦法來改進(jìn)，一方面，加強(qiáng)對出勤同學(xué)的登記和量化分獎勵；另一方面，我在上課時會積極運用騰訊課堂上的舉手等功能加強(qiáng)與學(xué)生的互動，以提高學(xué)生上課的興趣。在一段時間的適應(yīng)后，學(xué)生們上課的出勤率以及上課的關(guān)注度都有了明顯的提高，這讓我感到非常的欣慰。”
黃秀娜老師在上網(wǎng)課
蘇路丹老師在上課
邱雪紅說：“我認(rèn)為線上教學(xué)更符合電子商務(wù)的專業(yè)特性，互聯(lián)網(wǎng)覆蓋了全行業(yè)，而電商專業(yè)的課程應(yīng)該緊貼互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢和企業(yè)的需求。作為教師，線上上課也是在倒逼教師與時俱進(jìn)，讓專業(yè)教改變被動為主動。首先教師要從熟悉網(wǎng)絡(luò)直播工具入手，掌握線上教學(xué)手段，充分備好課；其次組織教學(xué)資源，通過遠(yuǎn)程方式與處于不同地域的學(xué)生進(jìn)行跨空間的教與學(xué)的互動。
邱雪紅老師在上課
潘楚加說：“網(wǎng)絡(luò)直播授課，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師如何吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)師生之間的互動？這對教師而言是一種全新的挑戰(zhàn)。為了抓好學(xué)生“停課不停學(xué)”和“課堂管理”，我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，一是課前多方位研究和調(diào)試各個教學(xué)平臺，每周組織集體備課并提前安排學(xué)生自學(xué)；二是課中運用簽到考勤、隨機(jī)提問、連麥、搶答、頭腦風(fēng)暴等多方式促進(jìn)師生互動，掌控學(xué)生動態(tài)；三是課后在職教云平臺、微信、釘釘?shù)榷嗲缼椭鷮W(xué)生答疑和解惑，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。此外，由于我擔(dān)任的均為綜合性強(qiáng)的專業(yè)核心課程，為攻破理論、實操一體化的難關(guān)，我一方面運用虛擬仿真、flash動畫、微課等信息化手段解決難點問題；另一方面自行購買了開發(fā)板，示范操作演示驗證設(shè)想，讓學(xué)生隔著屏幕體驗到實踐操作的規(guī)范與安全。”
潘楚加老師在上課
開學(xué)延遲，宅而有學(xué)。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代，就是這群可愛的主播，用責(zé)任和智慧，為學(xué)生打造有質(zhì)量、有溫度的互動課堂。待草長鶯飛、花紅柳綠，疫情結(jié)束之日，我們校園再見！
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